为深化医学教育教学刷新，， ，，，，，，着力作育学生自主学习能力与临床头脑，， ，，，，，，2025年4月14日，， ，，，，，，基础医学院青年西席周园琴博士在2024级照顾护士学专业《病理学与病理心理学》课程中，， ，，，，，，开展“缺氧”章节翻转课堂教学运动。 。。 。 。。。。此次教学以“学生为中心”，， ，，，，，，通过“线上预学—课堂钻研—临床案例实践”的闭环设计，， ，，，，，，构建陶醉式学习场景，， ，，，，，，推动医学教育从“知识贯注”向“能力建构”转型，， ，，，，，，获得学生普遍认可。 。。 。 。。。。
针对照顾护士学专业“缺氧”章节知识系统的重大性，， ，，，，，，涵盖低张性、血液性、循环性、组织性缺氧四大类型，， ，，，，，，以及细胞损伤、酸碱平衡杂乱等病理历程，， ，，，，，，西席团队提前两周全心准备了系列学习资源。 。。 。 。。。。其中，， ，，，，，，动画《缺氧时血氧指标转变机制》和临床纪录片《高原肺水肿救治实录》，， ，，，，，，资助学生直观明确PaO?、SaO?、CaO?等焦点血氧指标的病理意义；；； ；；同时，， ，，，，，，提供包括CO中毒迟发性脑病、氰化物中毒抢救失败案例等在内的经典病例库，， ，，，，，，要修业生团结病理心理学知识，， ，，，，，，撰写起源诊疗照顾护士思绪，， ，，，，，，指导学生提前进入临床情境，， ，，，，，，作育剖析问题的能力。 。。 。 。。。。
课堂上，， ，，，，，，古板的“黑板+ PPT”教学模式被彻底刷新。 。。 。 。。。。学生围绕“缺氧类型判别”“缺氧时机体代偿与损伤平衡”两大探讨主题，， ，，，，，，通过血气剖析数据推演、案例讨论等形式，， ，，，，，，将课前积累的碎片化知识转化为系统化的临床头脑。 。。 。 。。。。2024级照顾护士学专业同砚体现，， ，，，，，，此次翻转课堂让各人从被动影象机制转向自动应用机制，， ，，，，，，真正建设起病理与临床的关联头脑。 。。 。 。。。。例如，， ，，，，，，通太过析CO中毒患者“樱桃红皮肤”与PaO?正常的矛盾点，， ，，，，，，深刻明确血液性缺氧的实质特征。 。。 。 。。。。
此次翻转课堂是基础医学院“病理学课程金课建设”的系列实践之一。 。。 。 。。。。近年来，， ，，，，，，学校一连推进“以学生为中心”的教学模式立异，， ，，，，，，通过翻转课堂、PBL（问题导向学习）、虚拟仿真实验等多元教学手段，， ，，，，，，增进基础医学与临床医学的深度融合。 。。 。 。。。。作为教学刷新的生力军，， ，，，，，，周园琴先生的课程设计细密围绕“早临床、多临床、重复临床”的教育理念，， ，，，，，，为提升医学生焦点胜任力探索出一条新路径。 。。 。 。。。。
未来，， ，，，，，，病理学与病理心理学教研室将进一步强化“基础-临床”课程衔接，， ，，，，，，一连支持西席开展教学要领立异，， ，，，，，，致力于打造更多“有深度、有温度、有临床味”的病理学与病理心理学课程，， ，，，，，，为作育“医德高尚、医术精湛”的新时代康健守护者筑牢教育基本。 。。 。 。。。。（撰稿：基础医学院 潘献柱；；； ；；核稿、审稿：基础医学院 吴义春；；； ；；编辑：党委宣传部 姜楠）
基础医学院病理学与病理心理学教研室
2025年4月14日
